劉育忠
國立屏東大學教育學系教授

計畫主持人
王慧蘭

國立屏東大學教育學系副教授
計畫共同主持人

曾嘉民
國立屏東大學教育行政所碩士班研究生

計畫助理
洪瑋勝

國立屏東大學科普傳播學系數理教育研究所碩士班研究生
計畫助理

壹、初心：一個計畫團隊的起點與開始

       面對日漸凋敝的社區，在地小學能做些什麼？以師資培育為使命的我們，又能協助些什麼？這些提問與思考，構成了本計畫團隊的初心。

       我們從計畫團隊師生所居處的屏東出發，思考：該從屏東的哪裡開始？屏大三個主要校區所在的屏東市，在整個屏東縣十分偏北。屏東市以南的幅地廣袤，往往是我們一直未能付諸行動的區域。但本計畫團隊自問，尚未具備充足的能量能夠永續地橫跨到屏南區域。於是決定先以一個目前團隊能量還堪承擔的場域作為起點，以在屏南、屏北中心地帶的新埤鄉作為計畫啟動的場域。

       新埤鄉，是屏東縣典型不「山」不「市」的鄉鎮之一，遭逢著與屏東縣許多社區同樣面臨的挑戰與困境：社區高齡化、社區凋敝產生的教育與發展問題，以及偏鄉小校的經營問題。仔細研議之後，我們提出「學校作為地方場域創生的引動點：以地方創生本位培發迴圈，啟動場域文化重建與再生」的種子型計畫，探索學校為地方創生蓄積能量的可能做法。

貳、我們的探索行動與想像路徑：學校如何可能作為地方創生引動點

       我們發現，社區脈絡的自我釐清、資源盤點和有效策略，以及在地實驗教育的發展與社區高齡者的陪伴教育，是新埤鄉所需要幫助的。因此，本團隊提出「發展納入社區創生需求的師資培力方案」與「場域社區生活文化的重聚與匯流引動方案」來創建場域再生帶領人的培力與專業發展迴圈，實踐有現場感的教師陶養歷程，並通過帶領學校與社區集體創作的社區桌遊與紀錄片，籌備生活文化分享市集，創造新的社區生活與社會關係。

參、我們行過的痕跡：計畫行動與主要活動

       本計畫為三年期計畫，自108學年度第二學期正式啟動，截至目前為止，本計畫圖隊已經展開許多行動與活動，都受到參與夥伴一致的肯定與好評。

       我們首先由計畫主持人劉育忠，帶領王慧蘭、王大維、林世哲、蔡依倫、劉素芬等教授團隊，與地方重要關鍵人進行「地方創生重要關鍵人座談會」，討論計畫願景，針對在地問題進行意見交流，凝聚共識進行，並請餉潭國小林秀英校長帶領，認識餉潭社區場域，從地方學校為出發點，開啟了大學進入社區的第一步，以餉潭國小為起點，讓大學的力量注入新埤鄉；以「〈青銀共，偕學樂〉樂齡桌遊體驗營」，讓屏東大學師培生走進餉潭社區，與餉潭社區樂齡中心的成員一起交流、學習、成長，用桌遊連繫起雙方情感。在「〈童餉〉餉潭國小草地桌遊體驗營」中，讓大學生透過桌遊體驗教學，了解場域學生們的特質。此外，本計畫團隊也帶領師培生一起走訪屏東縣地磨兒民族實驗小學校園，體驗殺豬與咖啡課程等特色課程，學習原住民族實驗學校與部落緊繫在一起的課程發展經驗。在與社區諮商中心合作辦理的「〈我餉潭、我驕傲〉教師心理支持團體研習」中，尤其針對現場學生個別差異與特殊生輔導需求，學習運用敘事治療策略與賽斯心法，瞭解其個別特質與生命處境，學會自我覺察與關照，並為偏鄉的孩子們，開展正向的生命圖像與希望。

◆  「地方創生重要關鍵人座談會暨走讀餉潭」活動，以餉潭國小為起點，串連起大學與社區的關係

◆  〈青銀共，偕學樂〉餉潭樂齡桌遊體驗營，青年與樂齡共同學習，建立兩世代的幸福橋樑

◆  計畫團隊與地磨兒團隊共同辦理「屏東民族實驗學校教育參訪」，從屏東縣現有的優良民族實驗教育經驗學習，認識該校發展與社區文化之獨特關係

◆〈童餉〉餉潭國小草地桌遊體驗營，將桌遊的魅力帶進校園，在一同遊戲的歡愉下拉近大學師資生與場域幼兒的距離

肆、我們在路上：持續陪癒的故事

       本計畫企圖由職前師培開始，藉由地方場域社區和學校之實際田野，形構一個結合理念論述和實務脈絡的學習空間，發展準教師真實的學習體驗和專業成長。從新埤鄉目前人數最多的餉潭國小出發，結合屏大南台灣實驗教育協作中心、桌遊學習研究發展中心、社區諮商中心、正向老化研究推廣中心的能量與經驗，協助發展公辦民營的學校型態實驗教育學校。本計畫希望以桌遊學習融入設計思考與議題素養，引動鄉村教育教與學的活化，並藉由生命敘說、集體對話與傾聽重構，陪伴社區師生、家長和居民，發展正向認同與感知，提升自我價值感與社群共同感，以學校作為地方創生蓄積能量的所在。

◆  「我餉潭、我驕傲」教師心理支持團體研習，邀請專業諮商師分享如何運用諮商敘事治療策略與賽斯心法，引領教師們學會自我覺察與關照，進一步為偏鄉的孩子們，開展正向的生命圖像與希望